Los Valores

Muchas veces hemos escuchado acerca de la palabra «VALORES», la cual ya nos suena muy familiar, el problema es que solo tenemos el conocimiento de lo que son, mas no somos partícipes de su práctica.
Todos dicen en la práctica de los valores, está la tranquilidad del mundo, pues yo estoy de acuerdo con eso, pero también soy consciente de que en muchas oportunidades no tomamos en cuenta esa reflexión.
Los valores hoy en día están en decadencia y yo me pregunto porqué, a lo cual llegan muchas respuestas a mi cabeza:

Los padres de familia se están olvidando de fomentar la práctica en sus hijos.

La tecnología está haciendo que nos olvidemos de la parte moral .

Los jóvenes de hoy no le toman importancia al tema, y así como estas respuestas existen muchas.

Pero lo que más me preocupa es cómo empezar a recuperarlos:

Como futuros docentes, trabajar en base a valores, permitiendo su buen desarrollo.

Empezar nosotros con el cambio.

Platicar en familia….etc.

Lo importante es que hagamos algo pronto, porque ya se están viendo los resultados negativos que está dejando el no practicar los valores:

Delincuencia.

Injusticias.

Falta de respeto entre todos.

Termino diciéndote: ¿Que harás tu por recuperar valores?

GRACIAS

Mi Video «Calentamiento Global»

EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación Primaria es la carrera profesional que escogí seguir por muchos motivos, uno de ellos es que me permitirá guiar a los niños en su proceso de aprendizaje, lo cual es todo un reto.

Otro es que contribuiré a la sociedad, a formar personas justas, críticas, autónomas, creativas, activas, etc.

El seguir esta carrera profesional demanda de mucho sacrificio, si es que quieres ser bueno, pues tienes que prepararte constantemente, pero la recompensa está en el cariño que te transmiten los niños dentro del aula de clases.

Hoy en día necesitamos profesionales en educación competentes en todos los aspectos, pues seremos participes del desarrollo de niños desde los 6 a 11 años aproximadamente, recordando que esta etapa es fundamental para su vida.

La educación primaria es una de las mejores carreras a seguir, valorarla es nuestra función.

Gracias

Karen Benites.

Realidad Educativa Peruana

A continuación les presentaré algunos datos importantes que reflejaran nuestra realidad educativa, en la cual los docentes son un factor que necesita de atención, ya que no están tomando conciencia de su importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje necesario para una educación de calidad.

La escasa prioridad dada a la educación a lo largo de las últimas décadas ha influido en que el Perú se ubique entre los países que tienen una inversión por estudiante ubicada entre las más bajas de América Latina.

Una baja inversión por estudiante tiene sus consecuencias en los resultados educativos, la cual se ve reflejada en las cuatro evaluaciones nacionales de aprendizajes en lenguaje, matemáticas y ciudadanía que se han aplicado a una muestra de alumnos de educación primaria y secundaria.

Además, Perú ha participado en dos evaluaciones internacionales. En todas estas evaluaciones los resultados han sido muy desalentadores y dicen mucho sobre la calidad de la educación peruana, sobre el poco productivo trabajo de los profesores, las carencias de infraestructura y materiales, así como sobre la falta de mecanismos de monitoreo de los resultados educativos y de rendición de cuentas.

Las evaluaciones señalan que el porcentaje de alumnos que logran resultados satisfactorios es la minoría. En la evaluación del 2001, en el sexto grado de primaria, sólo entre el 3.9% en Gramática y 11% en Comprensión de Textos; en matemáticas, en el mismo grado, 6.2%, en Resolución de Problemas y Operaciones, y el 30.3%, en Organización de Datos. Estos resultados no mejoraron en la evaluación del 2004; incluso en el caso de matemáticas se habría producido un retroceso.

Uno de los resultados que más preocupa en la Evaluación 2004 es el de los alumnos de 5º de secundaria: el 9.8% de los alumnos en comunicación y únicamente el 2.9% en matemática logra niveles satisfactorios.

Hay diferencias notables de logro entre escuelas públicas y privadas. Aún así, los resultados obtenidos en la escuela privada no pueden considerarse satisfactorios.

Los estudios colaterales a la aplicación de las pruebas indican que solo una tercera parte de los profesores de escuelas estatales y la mitad de los que trabajan en escuelas privadas logra cumplir con la totalidad de la programación curricular oficial. También que los profesores se concentran principalmente en la enseñanza de los aprendizajes más sencillos; los menos trabajados son, entre otros, aquellos que no implican un pensamiento complejo, la capacidad para resolver problemas o la reflexión sobre la lengua. Los profesores se justifican señalando que los alumnos tienen dificultades para aprender, pero existen sospechas de que las dificultades para enseñar están también en los profesores. Esto último fue comprobado en la Evaluación 2004, en donde los profesores del área de Comunicación aceptaban tener dificultades para interpretar las relaciones entre dos o más ideas evaluando su coherencia y para realizar inferencias globales en torno al texto. Los que enseñan matemáticas tienen dificultades para resolver problemas indirectos de dos o tres etapas que exigen la construcción de estrategias novedosas, extraer información indirecta de gráficos, tomar decisiones a partir de los resultados obtenidos y formular modelos matemáticos.

Una de las carencias indicadas por los profesores que buscan justificar los pobres resultados de los alumnos es la falta de materiales educativos y de capacitación adecuada.

La pregunta que surge es: ¿y las inversiones en textos y capacitación que realiza el Ministerio de Educación? A pesar de los importantes recursos invertidos en estos rubros, no existen evaluaciones que muestren sus impactos.

No obstante las críticas a la capacitación, la política más importante ha sido la magisterial. Se han dado mejoras remunerativas que no tienen símil en otros períodos de gobierno, la matrícula de los institutos pedagógicos empieza a reducirse y hay en debate una propuesta de Ley de Carrera Pública Magisterial moderna, atractiva económicamente pero exigente a la vez. En ella se revisan los alcances de la estabilidad laboral, el componente ético tiene una alta importancia al igual que la evaluación del desempeño.

En otros campos, la política educativa fracasó o no pudo enfrentar con éxito los desafíos del nuevo siglo. Programas en los que el gobierno despertó grandes expectativas, como la Emergencia Educativa y el Huascarán, no han generado los impactos esperados. Por el contrario, mostraron una administración carente de reflejos, excesivamente centralista y muy limitada en recursos.

En los noventa, hasta inicios del nuevo siglo, fue el diseño curricular de la educación primaria el más inestable. En el período 2000-2005 ha sido el currículum de la educación secundaria el que más cambió. Con la aprobación de la Ley General de Educación Nº 28044, la educación inicial, primaria y secundaria pasan a formar parte de la educación básica regular. Como consecuencia, el currículum de esas modalidades se ha integrado.

Hay un diseño curricular para la educación básica regular que aún no logra su plena integración y articulación. Los criterios de evaluación son diferentes en cada modalidad y en primaria el currículum se organiza por competencias, mientras en secundaria por capacidades. El currículum es muy ambicioso para las horas de clase disponibles y hay varios estudios que destacan su complejidad, muchas veces difícil de comprender e implementar por parte de los profesores.

El constante cambio de los diseños curriculares es una de las causas del encarecimiento de los precios del texto escolar. Una inversión de la industria editorial que debería rendir frutos durante un período de tres a cuatro años, a veces tiene que renovarse cada año ante los cambios del currículum oficial. No hay una política de renovación del currículum como sí lo existe en otros países.

Desde mediados de los noventa el Ministerio de Educación inició una política sostenida de distribución de textos escolares y otros materiales educativos a las escuelas. Un estudio publicado recientemente por el Banco Mundial subraya que no existe casi escuela que no cuente con textos o cuadernos de trabajo distribuidos por el Ministerio y que muchas veces el 100% de los alumnos son beneficiados. La inversión promedio en los últimos años es de S/. 130 millones y la adquisición supera los 12 millones de ejemplares. El Estado es el más efectivo promotor del uso del texto escolar.

En los últimos años, según el Banco Mundial, los textos han llegado luego de dos meses de haberse iniciado el año escolar.

Esta es la verdadera realidad de nuestra educación, y como ya lo haras leído los docentes tienen tambien mucho que ver en el cambio. tratemos de mejorar como profesionales, poniéndonos como meta final lograr formar buenos alumnos de manera integral.

GRACIAS.

Karen Benites

¡Karen te saluda!

Hola. este blog ha sido creado el propósit de publicar ideas nuevas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.